Beebot et Bluebot sont des robots automates. À chaque exécution de programmes, elles répètent une suite d’instructions, toujours dans le même ordre. Par exemple « avance, pivote à droite, avance ». Elles récitent un « motif organisé ». Par conséquent, un robot en classe peut être :
- le déclencheur d’un travail sur les motifs organisés, à partir d’une observation (puis développé en danse, en musique…).
- un modèle d’enchaînement d’actions : « Comme Beebot, je mets dans ma mémoire 3 instructions que je vais suivre dans l’ordre ».
- une façon de vérifier une anticipation de déplacement simple, sur un quadrillage.
À vous de jouer
Je pose Beebot sur le quadrillage et j’exécute trois fois le programme du Gif ci-dessus. Sur quelle case arrivera-t-elle ?
Quelles compétences avez-vous mobilisées pour résoudre ce petit problème ?
– Décrire un motif / le répéter
– Coder / décoder un déplacement
– Se repérer dans un quadrillage, avec des coordonnées
– Orienter un objet (directions)
– Effectuer / faire effectuer des déplacements relatifs (droite / gauche de l’élève, de l’objet)
Quelles procédures un élèves peut-il mettre en place ?
– Visualiser le motif spatial (façon « échecs », comme le déplacement du cavalier)
– Transformer le motif spatial en chaîne de mots (à l’oral ou en opération mentale)
– Transformer la chaîne orale d’instructions en chaîne écrite avec des symboles
– Utiliser un quadrillage (taille réelle ou réduction)
– Utiliser une miniature (orientée ou non) : un pion, une vignette, une gomme, son doigt…
Le passage par le codage écrit permet de travailler à plusieurs, de comparer les programmes avant de les tester sur le robot (qui valide le résultat).
Quels corpus de vocabulaire associer à ce type d’activité ?
Autour du motif : « répéter des actions, toujours dans le même ordre », répéter / répétition / un ordre / la mémoire / mémoriser / retenir
Autour de la programmation : une instruction / une boucle / un programme / un algorithme / le code / exécuter / un programmeur / une programmeuse
Autour du robot (surtout avec Bluebot qui est transparente) : un automate / allumer / éteindre / recharger / connecteur d’alimentation / batterie / moteurs / roues / haut-parleur / carte de circuits imprimés (on peut aussi exploiter le champ lexical des abeilles, si on utilise Beebot)
Motifs organisés et Beebot, en maternelle
Le groupe d’élèves est installé autour du tapis (ici, un quadrillage sur de l’arrière d’une toile cirée et une autre toile cirée transparente par-dessus. Les fleurs sont posées entre les 2 couches.) Chacun, à son tour, positionne le robot, verbalise le déplacement, puis appuie sur « GO » pour vérifier.
Beebot « avance / pivote à droite / avance ». « Où poser Beebot pour qu’elle butine une fleur orange ? » (Les élèves posent chacun à leur tour Beebot sur une case et exécutent le programme. La vérification est instantanée.)
- D’autres possibilités de programmes : Beebot « avance / avance « ; Beebot « avance / avance / avance »... (lien avec la numération)
- D’autres déclinaisons avec les mêmes programmes : « Beebot part toujours d’une fleur orange » / « Beebot va de fleur orange en fleur orange » (on ne la soulève plus) / « je peux exécuter plusieurs fois le programme »…
Défis utilisant des boucles avec Bluebot, au cycle 2
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Merci à Emmanuelle de Brix, ERUN d’Angoulême Nord.
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