Au sein du RDRI, les CPN mutualisent, structurent et organisent les différentes missions liées au numérique éducatif pour le département.
Celles-ci se structurent autour de 3 axes :
- les actions départementales du RDRI : des projets à destination directe des écoles, des enseignants, directeurs et autres personnels (micro-formations, projets EMI, formations-actions en écoles)
- les formations : des contenus pouvant s’adapter à différents formats (animations pédagogiques, constellations, résidences pédagogiques) sur l’usage du numérique éducatif pour les apprentissages en classe, notamment au service des fondamentaux.
- les accompagnements à l’usage des outils numériques professionnels, principalement pour les équipes de circonscription et les directions d’école.
Ci-dessous, les liens vers des articles présentant le contenu de ces actions :
Les actions départementales du RDRI
Les actions départementales du RDRINetNinja
Les Conseillers Pédagogiques au Numérique du Rhône proposent aux classes de cycle 3 de s’inscrire à un projet visant à développer des compétences nécessaires à l’exercice de la citoyenneté numérique des élèves.
Quatre visioconférences avec les classes participantes sont prévues au cours de l’année :
« Internet, qu’est-ce que c’est ? »
« Mon identité numérique »
« Mon image sur les réseaux »
« Chercher de l’information »
Présentation Netninja
Pour en savoir plus sur le projet
Canva
Formulaire pour s’inscrire au projet : https://clic.ac-lyon.fr/inscriptionnetninja
Ce projet s’inspire de Cyberzen élaboré par le groupe TICE42, merci à eux pour leur partage d’expérience !
Fan de Robots
Formation Action Numérique – Robotique
Dans le cadre de l’accompagnement à l’intégration du numérique en éducation, l’équipe des Conseillers Pédagogiques au Numérique du Rhône propose sur deux années scolaires (2024/2025 et 2025/2026) une modalité de formation innovante sur le temps de classe autour des kits robotiques fournis par le Ministère.
Ce dispositif vise à développer les compétences numériques des élèves (CRCN) de CM1 et CM2, en lien avec les apprentissages fondamentaux.
Objectifs de l’expérimentation
– Formation et accompagnement des enseignants : Concevoir et animer des séquences pédagogiques d’initiation à la programmation.
– Expérimentation et retour d’expérience : Découvrir quelques robots du kit, les tester en classe et recueillir des retours pour la création de séquences pédagogiques modélisées, qui seront publiées sur le portail PrimàBord.
– Développement d’une modalité de formation en contexte : Assurer une formation action en classe, avec un accompagnement sur le terrain.
Public concerné
Cette expérimentation concernera trois classes volontaires d’une école dans chacune des 32 circonscriptions du Rhône.
Le dispositif mobilisera :
– Les enseignants : Accompagnés dans la mise en œuvre d’une séquence pédagogique d’initiation à la programmation, qui apparaît dans les programmes au sein du thème Espace et géométrie.
– Les élèves : Engagés dans des activités d’apprentissage autour de la robotique.
– Les CPN : Ces derniers mutualiseront une partie du matériel de robotique livré par le Ministère. Ils interviendront en co-animation avec les enseignants et assureront les formations nécessaires.
Modalités de mise en œuvre
Chaque école volontaire bénéficiera de deux temps d’intervention organisés comme suit :
- Formation et ateliers sur une journée :
– Le matin : Dans chaque classe, les élèves participeront à des ateliers « débranchés » (sans matériel numérique) animés par deux CPN. Pendant ce temps, les enseignants suivront une formation théorique et pratique sur la programmation, dispensée par un CPN.
– L’après-midi : Les élèves travailleront avec le matériel robotique, sous la co-animation des enseignants et des CPN. - Séquence d’apprentissage autonome sur 3 semaines :
Le matériel robotique sera laissé à disposition des classes pour une période de 3 semaines.
Les enseignants, formés et soutenus, conduiront une séquence pédagogique « clé en main » fourni par les CPN.
Le CPN de la circonscription restera disponible sur ce temps pour un suivi et un accompagnement des enseignants.
Micromodules de Formation
Micro-modules de formation en visioconférence sur les outils et ressources numériques pour l’école primaire
Le format d’une heure pour chaque atelier, en visio-conférence en dehors du temps scolaire, permet à chacun des participants de se positionner sur un ou plusieurs ateliers, au choix. De nombreux ateliers incluent des temps de mise en activité pour pratiquer réellement l’outil ou le ressource présentée.
Les différents modules proposés en 2025-2026
Les logiciels de bureautique
- Les logiciels tableurs Excel ou Calc
- La retouche d’images avec Photofiltre 6
Applications en ligne
- Learning Apps
- Canva
- Book Creator
- Apps Edu (hors Nuage)
- Nuage de Apps Edu
- Scratch
- Genially
- Tchap
- Découverte des projets libres de La Forge
Travailler avec le TNI
- Applications et TNI
- Openboard, le TNIciel libre et gratuit
Culture numérique
- Programmation et robotique
- Le CRCN et Pix+Edu
- Le stop motion
Les logiciels système
- Primtux
S’inscrire aux micro-formations
Un parcours M@gistère en auto-inscription, support de ces modules de formation, permet de s’inscrire aux différentes plages horaires de visioconférence
LES ATELIERS NUMÉRIQUES DU RDRI
Site RDRI
en pleine construction
Les formations du RDRI
Webradio et langage oral
La géométrie et les robots
La géométrie avec une application de géométrie Dynamique
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1. La place du logiciel de géométrie dynamique dans les programmes mathématiques de 2025.
Le terme « logiciel de géométrie dynamique » est mentionné dans les documents « Exemples pour la mise en œuvre du nouveau programme de mathématiques » des niveaux CM1 et CM2. Pour l’objectif de réussite intitulé « Construire une figure géométrique composée de segments, de droites, de polygones usuels et de cercles », on retrouve dans les deux documents la même attente : « L’élève sait construire une figure à partir d’un programme de construction en utilisant un logiciel de géométrie dynamique. »
Il est d’autre part précisé dans le programme de mathématiques de 6e, que le professeur peut utiliser un logiciel de géométrie dynamique pour la visualisation de certaines constructions. Il ajoute cependant que le maniement par l’élève des instruments traditionnels, accompagné de la verbalisation des démarches, sont des facteurs essentiels pour que les constructions dépassent le statut d’activités et débouchent sur des apprentissages, facilitant le passage à l’abstraction.
2. Pourquoi utiliser un logiciel de géométrie dynamique en cycle 3 ?
En CM1–CM2, l’usage d’un logiciel de géométrie dynamique permet de distinguer plus nettement une figure « tracée à l’œil » d’une figure réellement construite à partir de propriétés.
Lorsque l’on demande aux élèves de réaliser une figure sous contraintes (alignements, parallélisme, perpendicularité, égalités de longueurs…), le logiciel conduit à choisir des outils qui garantissent ces contraintes et non à se contenter d’une apparence correcte.
La possibilité de déplacer certains points ou objets sert alors de vérification : si la construction est robuste, les relations géométriques attendues restent vraies malgré le déplacement ; si elle est fragile, la figure se déforme et met en évidence ce qui n’a pas été construit sur une propriété. Ce fonctionnement amène les élèves à contrôler leur procédure, à repérer les invariants et à comprendre progressivement ce qui fonde une construction.
Enfin, l’activité favorise la verbalisation et la mise en ordre des étapes (suivre un programme de construction, puis en produire dans des cas simples), ainsi que la justification des choix d’outils (« j’utilise cet outil parce qu’il garantit… »), ce qui articule construction, vocabulaire précis et premières formes de raisonnement.
3. Quels logiciels de géométrie dynamique utiliser en cycle 3 ?
Nous avons fait le choix de vous présenter dans cette rubrique deux logiciels de géométrie dynamique particulièrement adaptés pour le cycle 3.
4. Les scénarios Geogebra proposés par le RDRI
Nous vous proposons trois séquences pédagogiques proposant un travail axé sur la reproduction de figures.
Ses séquences peuvent être un point d’entrée pour découvrir et prendre en main le logiciel Geogebra.
Scénario 1
segments, intersections, polygonesScénario 3
milieu ou centre, polygone, cercleNous vous proposons une 3e séquence pédagogique, de 3 séances permettant la poursuite de la prise en main du logiciel Geogebra à travers la reproduction de figures.
Nous aborderons dans cette troisième séquence les notions mathématiques de relations géométriques, ainsi que la construction de cercles en connaissant leur centre et un point, ou leur centre et leur rayon.
Les fonctionnalités Géogébra mises en oeuvre :
1. Outil « milieu, centre»
2. Outil « polygone»
3. Outil « cercle»Vous trouverez, le scénario pédagogique ainsi qu’en fichiers joints, les figures et les repères de construction au format pdf, ainsi que les fichiers Geogebra paramétrés.
