Contexte

Dans le cadre du projet TRaAM « Lire, comprendre, collaborer et favoriser l’inclusion grâce aux outils numériques », les élèves de plusieurs classes de CE2 et CM1 des écoles Berthelot et Niki de Saint Phalle à Villeurbanne ont participé à une rencontre interclasses autour de récits issus de la mythologie.

Le projet a impliqué deux classes de CE2 et deux classes de CM1. Il s’est déroulé dans un contexte scolaire favorisant la diversité des profils d’élèves, avec la présence d’un dispositif ULIS à l’école Berthelot ainsi que d’élèves relevant de l’UPE2A dans les deux écoles partenaires. Cette richesse a constitué un point d’appui pour concevoir des situations d’apprentissage accessibles à tous et développer des pratiques favorisant la coopération, l’entraide et l’inclusion.

Cette rencontre constituait l’aboutissement d’un travail mené tout au long de l’année autour de la compréhension de lecture, de l’expression orale, de la coopération et de l’utilisation du numérique comme levier d’apprentissage et d’inclusion.

L’objectif était de placer les élèves dans une situation authentique de communication en leur permettant de présenter leurs productions à d’autres élèves, de partager leur compréhension des textes et d’accompagner leurs pairs dans la découverte des récits étudiés.

Une préparation pédagogique structurée

La préparation de la rencontre a mobilisé les équipes enseignantes autour d’une organisation commune visant à garantir la participation de tous les élèves. Cette préparation a notamment permis :

• de sélectionner et répartir les récits mythologiques ;
• de construire des livres numériques sur Book Creator ;
• de créer des activités interactives de compréhension sur LearningApps ;
• de préparer les modalités de présentation orale ;
• d’organiser les rotations entre groupes ;
• d’élaborer des outils communs de suivi ;
• de définir les rôles des élèves et des adultes accompagnateurs.

Cette phase de préparation a donné du sens aux apprentissages en offrant aux élèves une perspective concrète de communication avec d’autres classes.

Une correspondance entre classes pour construire la compréhension

Avant la rencontre, les classes ont échangé à travers la messagerie de l’ENT laclasse.com.

Les élèves ont travaillé sur plusieurs courts récits mythologiques présentés dans le désordre. Chaque classe devait :

• remettre les épisodes dans l’ordre chronologique ;
• justifier les choix effectués ;
• rédiger collectivement une argumentation ;
• transmettre ses propositions à la classe partenaire via l’ENT.

Les classes destinataires analysaient ensuite les propositions reçues et répondaient à leurs correspondants.

Ces échanges ont permis aux élèves de mobiliser leurs compétences de compréhension, d’argumentation et de production d’écrits dans une situation de communication authentique. Ils ont également favorisé l’émergence d’une véritable communauté de lecteurs entre les classes participantes.

Des ressources numériques conçues par les élèves

Au cœur du projet, les élèves ont réalisé des livres numériques à l’aide de Book Creator autour des récits étudiés.

Ces productions avaient pour objectif de rendre les histoires accessibles à tous les élèves.

Chaque Book Creator regroupait :

• le récit travaillé en classe ;
• des illustrations facilitant la compréhension ;
• des pictogrammes soutenant l’accès au sens ;
• des enregistrements sonores réalisés par les élèves ;
• des aides à la compréhension intégrées aux différentes pages ;
• des liens vers des jeux de compréhension créés sur LearningApps.
  

Les activités LearningApps permettaient notamment de:

• vérifier la compréhension du récit ;
• réinvestir le vocabulaire rencontré ;
• identifier les personnages et les événements importants ;
• consolider la chronologie des histoires.

L’articulation entre Book Creator et LearningApps a permis de proposer un environnement numérique cohérent associant lecture, écoute, compréhension et interaction.

Les tâches réalisées par les élèves lors de la rencontre

Les élèves présentateurs

Les élèves étaient placés dans une posture de médiateurs de lecture. Ils avaient pour mission :

• de présenter leur récit à partir du Book Creator ;
• de raconter l’histoire en respectant sa chronologie ;
• d’expliquer les éléments importants ;
• de guider les auditeurs dans la compréhension du récit ;
• d’animer les activités proposées ;
• de répondre aux questions ;
• d’aider leurs camarades à trouver des indices dans le texte ou les illustrations.

Les rôles étaient répartis au sein des groupes afin que chacun puisse contribuer selon ses compétences.

Les élèves auditeurs

Les élèves visiteurs devaient :

• écouter les présentations ;
• observer les supports numériques ;
• répondre aux questions proposées ;
• participer aux activités de compréhension ;
• justifier leurs réponses ;
• formuler des remarques et des conseils à destination des présentateurs.

Ils étaient ainsi placés dans une posture active d’écoute et d’analyse.

Le numérique au service des apprentissages

Le projet a mobilisé plusieurs outils numériques complémentaires :

• la messagerie de l’ENT laclasse.com pour les échanges entre classes ;
• Book Creator pour la création des livres numériques ;
• LearningApps pour la conception des activités interactives de compréhension ;

Le numérique a été utilisé comme support de communication, de coopération et de différenciation. Il a permis de rendre visibles les productions des élèves tout en facilitant leur appropriation par l’ensemble des participants.

Les dispositifs favorisant l’inclusion

L’inclusion constituait un objectif central du projet.

Des supports accessibles

Les livres numériques associaient plusieurs modalités de présentation :

• texte ;
• image ;
• pictogrammes ;
• enregistrements sonores ;
• activités interactives.

Cette multimodalité a permis de proposer plusieurs voies d’accès aux apprentissages.

Une différenciation des rôles

La répartition des responsabilités au sein des groupes a permis à chaque élève de trouver une place valorisante :

• lecture ;
• présentation orale ;
• manipulation du support numérique ;
• animation des activités ;
• aide aux camarades.
•  

La coopération entre pairs

Le travail en petits groupes a favorisé :

• l’entraide ;
• les échanges entre élèves ;
• la mutualisation des connaissances ;
• la co-construction des réponses.

La prise en compte des besoins éducatifs particuliers

Les élèves bénéficiant d’un dispositif ULIS ou relevant de l’UPE2A ont pu participer pleinement grâce :

• aux supports visuels ;
• aux pictogrammes ;
• aux enregistrements sonores ;
• aux aides apportées par les pairs ;
• aux étayages proposés par les adultes.

Le dispositif a ainsi permis à chaque élève de trouver sa place et de contribuer à la réussite collective.

Bénéfices observés Les enseignants soulignent plusieurs effets particulièrement positifs : un fort engagement des élèves dans toutes les étapes du projet ;une motivation importante liée à la perspective de présenter son travail à d’autres élèves ;un investissement remarquable dans la préparation des présentations ;une amélioration des compétences de compréhension et d’expression orale ;le développement de compétences de coopération et d’écoute ;une participation effective des élèves à besoins éducatifs particuliers. Les enseignants ont également relevé la qualité des retours formulés par les élèves auditeurs. Les commentaires produits lors des temps d’échange se sont révélés particulièrement pertinents, précis et constructifs. Les élèves ont été capables d’identifier les points forts des présentations, de formuler des conseils d’amélioration et de justifier leurs remarques avec bienveillance. Ces observations témoignent du développement de compétences métacognitives et réflexives souvent peu mobilisées dans des situations de lecture plus traditionnelles.

Perspectives

Les résultats observés lors de cette rencontre confirment l’intérêt d’un dispositif associant lecture, coopération, inclusion et numérique. L’engagement des élèves, la qualité des échanges entre pairs ainsi que la richesse des productions réalisées constituent des points d’appui solides pour la poursuite du projet.

Cette première année a permis de démontrer la pertinence d’outils tels que l’ENT laclasse.com, Book Creator, LearningApps pour soutenir la compréhension, favoriser les interactions entre classes et rendre les apprentissages plus accessibles à tous les élèves.

L’année prochaine, le projet évoluera vers une approche davantage interdisciplinaire en s’inscrivant dans une démarche STIAM (Sciences, Technologie, Ingénierie, Arts et Mathématiques). Le partenariat entre les écoles Berthelot et Niki de Saint Phalle sera maintenu auprès des élèves de CE2 et de CM1.

Les activités prendront appui sur des textes scientifiques et des situations d’expérimentation afin de développer simultanément les compétences de lecture, d’expression orale, de coopération et de raisonnement scientifique. Les élèves seront amenés à produire des supports numériques à l’aide de Book Creator, intégrant textes, photographies, traces d’expériences et enregistrements audio.

L’ENT laclasse.com continuera à structurer les échanges entre les classes, permettant aux élèves de partager leurs productions, de collaborer à distance et de confronter leurs hypothèses et leurs résultats.

Les dispositifs favorisant l’inclusion seront reconduits et enrichis. L’utilisation de supports multimodaux, l’intégration de pictogrammes, les enregistrements audio, la différenciation des rôles et la coopération entre pairs continueront de soutenir la participation des élèves bénéficiant d’un dispositif ULIS ou relevant de l’UPE2A.

Cette nouvelle étape permettra également d’étudier la transférabilité des pratiques développées autour de la lecture vers d’autres disciplines, en particulier les sciences, tout en conservant le numérique comme levier d’apprentissage, de collaboration et d’inclusion.

Conclusion

Cette rencontre a constitué l’aboutissement d’un projet associant lecture, compréhension, oral, coopération et numérique. Les échanges préalables sur l’ENT laclasse.com, la création de livres numériques accessibles avec Book Creator et la conception d’activités interactives sur LearningApps ont permis aux élèves de devenir auteurs, lecteurs, médiateurs et partenaires d’apprentissage.

Grâce à une préparation rigoureuse, à l’utilisation de supports multimodaux et à une organisation favorisant l’engagement de chacun, le projet a pleinement contribué aux objectifs du TRaAM en articulant réussite scolaire, coopération entre pairs et inclusion. Il montre comment les outils numériques peuvent soutenir simultanément les apprentissages, l’accessibilité des ressources et la participation effective de tous les élèves au sein d’un projet collectif ambitieux.